Tu vas commencer, y voir plus clair,
et pourquoi pas terminer
le PROJET ÉDUCATIF
Laissez-moi un commentaire pour me dire quelle est la situation propre à votre enfant, ce que vous allez mettre en avant dans votre projet éducatif.
Avez-vous déjà une idée de la ou des pédagogies que vous allez utiliser ?
N’oubliez pas de publier vos questions !
Et enfin, si vous souhaitez la carte mentale qui récapitule tout l’atelier, vous avez juste à me la demander ❤️
Bonjour,
Merci pour votre aide.
Je souhaiterais avoir les cartes mentales des différents ateliers « préparation du projet pédagogique » et m’inscrire aux ateliers « démarrage IEF ».
Bien Cordialement
Bonjour je souhaiterais avoir la carte mentale si possible merci d’avance 🙏🙂
Bonjour Marion et merci pour tout ton travail.
Ma fille va faire 15ans en juillet,elle est en ief depuis 2019.Ce sera sa dernière année pour l’inspection,en 2025,seront ils plus cool pour nous donner l’accord ?merci pour ta réponse
Bonjour Marie Jeanne !
Alors ça, je ne peux malheureusement pas le savoir…
Bonjour
Je souhaite recevoir la carte mentale si c’est possible.
Je vous remercie
Je souhaiterai recevoir les cartes mentales
Mon enfant est en cycle 4 , sa situation propre est un sommeil décalé, avec un besoin accru d être très encadrée, rassurée.
Merci
L.Bunnens
Bonjour,
Merci pour ces conseils, je suis en pleine rédaction, J’aimerais la CM rédiger son PE. Cdlt
Bonjour et merci pour cet atelier bien structuré, synthétique, très utile ! Je veux bien la carte mentale, merci d’avance. M
Bonjour
Merci pour ces ateliers.
Je veux bien les cartes mentales des ateliers 1 et 2.
Bien cordialement.
Bonsoir Marie-Jeanne
Pour avoir eu le cas, ils ne font aucun changement pour la dernière inspection. Ils ne font aucune distinction.
Après cela dépend toujours sur quel type de personnes on tombe.
Bonjour, merci pour tous vos conseils.
Je souhaiterais avoir les cartes mentales des ateliers.
Cordialement
Bonjour Marion,
Dans les difficultés de notre enfant Elouan, il a été mis en lumière par des bilans un schintement (problème de prononciation dû à un mauvais positionnements de langues) dont la prise en charge est inexistante par un professionnel par défaut de places, et des difficultés visuo spatial des ses yeux, et en fond il y a aussi une gestion émotionnelle très difficile pour lui.
Après recherches pour comprendre ses difficultés, j’en ai ressortie plusieurs besoins :
– De cours temps d’apprentissages dirigés
– De présence pour lire et décomposer les consignes ou demandes
– De bouger très souvent
– De concentration pour permettre une fixation correcte de l’oeil dans les activités
– D’adaptabilités constantes pour canaliser, écouter ses émotions, ressentis, besoins et énergies.
– De l’amener à s’exprimer par les mots plutôt que par des cris, crises, explosions de colères car il n’arrive pas à réaliser ce qui est demandé.
– De nourrir sa confiance en lui
– De suivre ses intérêts spécifiques et importants (natures, insectes, lego)
– D’être en lien avec autrui pour recevoir de l’autre à traverser les échanges, les demandes qu’il peut verbaliser, les questionnements
– De recevoir de l’amour pour oser dépasser ses peurs
– D’avoir un environnement riche humainement afin d’apprendre par imprégnation l’intelligence émotionnelle et autres ressources indispensables à son développement cognitif
Voilà ce qui me vient ici et maintenant.
Ma plus grande question à l’issu de cet atelier c’est comment relier ses besoins à des pédagogies, à des outils ?
Et où voir les commentaires des autres participants, participantes ? Car clairement la communauté fait la différence.
Merci encore pour cet atelier dont j’aimerais recevoir la carte mentale.
Christelle
Bonjour,
Cet atelier me permets de comprendre les objectifs du projet éducatif de mon fils de 5 ans.
La situation propre à mon enfant serait :
Enfant très actif qui a besoin de bouger pour apprendre, d’activités artistiques et sportives pour canaliser son énergie.
Pédagogie : formelle pour suivre sa progression linéaire et par projet car enfant très curieux .
Je souhaiterai avoir la carte mentale de cet atelier.
Merci encore pour votre aide.
Bonjour et merci pour cet atelier bien structuré, synthétique, très utile ! Je veux bien la carte mentale, merci d’avance. J’ai trois questions… 1) J’ai du mal à cerner quelle situation propre à ma fille (bientôt trois ans ) je vais pouvoir présenter… Pour l’instant dans mon brouillon de projet éducatif, j’ai tout mis : besoin de sommeil, besoin de bouger, besoin d’accompagnement pour gérer ses émotions fortes, besoin d’être dehors souvent… tout est vrai mais je ne sais pas si c’est utile de tout mentionner… En effet, je présente aussi une autre particularité dans mon dossier : la moitié de sa famille (du côté de son père) est anglophone. Elle a donc besoin de pouvoir parler anglais pour communiquer avec eux. Pour l’instant elle comprend mais ne le parle pas anglais (elle répond en français quand on lui parle anglais). Evidemment l’IEF doit se faire majoritairement en français, mais l’anglais reste le point clé du projet éducatif. 2) Mon autre point de doute, c’est que je ne voudrais pas faire un dossier trop long, pour une rentrée en petite section ! Il y a tellement de points à aborder! Passées quelques pages, les lecteurs et décideurs du dossier risquent de s’endormir… Quelle taille idéale pour un dossier complet mais synthétique ? 3) Dernière question, comment obtenir de l’aide en cas de refus pour préparer le RAPO ? Merci encore Marion pour cet accompagnement précieux, et bonne continuation !
Je ne peux pas lire les commentaires des participants.
Ton problème est-il réglé Peggy ?
Bonjour, super vidéo. Je bloque un peu sur les pédagogies du coup ça me rassure.
Ma question concerne l’emploi du temps :
En petite section doit on mettre de l’apprentissage formelle en sachant qu’un enfant à l’âge la et attentif 30 min maximum sur une activité ? Je suis un peu perdue sur ça…
bonjour alors moi mon fils a éta harcelé en école privée pendant son année de cm1 malgré que mon mari et moi nous nous sommes déplacées c’etait pire vraiment bref actuelleùment il est en 5 ème et malade à l’idée daller dans une école lors de l’inspection académique il a même craqué je suis à la recherche actuellement d’une psycho ou pédo mais quand je dis que c’est pour un certificat médical c’est non que faire s’il vous plait si quelqu’un peut m’aider je vais aussi faire le projet 4 mais par contre comment faire et surtout help pour monter le dossier emploi du temps etc car collège c’est pas pareil je sais qu’ils ont des heures enfin j’ai besoin d’aide là dessus aussi si quelqu’un a déjà fait un dossier collège je suis preneuse pour piocher quelques infos merci pour votre super boulot cordialement isabelle une maman fatiguée qui se pose la question de se dire ça serait plus simple de le remettre à l’école
bonjour puis je avoir la carte mentale s’il vous plait merci beaucoup cordialement
Bonjour,
Merci encore pour cette vidéo très complète. J’avais déjà commencé mon projet éducatif, je le fais petit à petit, le plan est visible et construit et ensuite je rajoute des informations ou des idées qui me viennent (surtout la nuit 😊). Voici mes questions pour cette vidéo:
* Dans ma trame, j’ai établi tout un tableau avec les activités que j’allais faire mais je me suis basée sur les attendus de fin de cycle de maternelle comme mon fils a 2 ans. Est-il préférable de le refaire en fonction du socle commun ? Car moi je n’ai pas les mêmes domaines de compétences : 1) Mobiliser le langage dans toute ses dimensions / 2) Agir s’exprimer et comprendre à travers l’activité physique / 3) Agir, s’exprimer et comprendre à travers les activités artistiques/ 4) Construite les premiers outils pour structurer sa pensée / 5) Explorer le monde. 😑 Après, il y a peut être un trop gros écart avec le socle commun et mon fils qui a 2 ans.
* Dans ma conclusion, j’ai eu l’idée de faire un tableau récapitulatif des situations propres de mon fils et pour chaque, mettre ce que l’école ne permet pas dans une colonne et mettre ce que l’IEF permet. Peut être, mieux vaut que je supprime la colonne sur l’école, c’est peut être trop négatif ? Et garder seulement sur l’IEF.
* Moi je souhaite me tourner vraiment sur les apprentissages autonomes. Après, le côté nature et les living books de Charlotte Mason m’intéressent donc je vais le rajouter également, la correspondance de la pédagogie Frenet aussi mais un peu trop jeune peut-être. Ce que je trouve dommage c’est de poser une étiquette sur une pédagogie car des fois on fait des choses sans savoir que c’est du Montesori par exemple. Du coup, dois je vraiment ne pas du tout parler des apprentissages autonomes ? J’ai expliqué que pour moi, mon fils avaient appris à rouler sur le côté, à s’asseoir, à se mettre debout et à marcher et à parler etc grâce à l’expérience et que je voulais lui permettre de continuer d’apprendre de la même façon. Ça me paraît logique mais ça va peut être me porter préjudice ?
* Je veux bien la carte mentale également.
Ces questions sont un peu moins globales pour le coup et un peu plus sur ma situation, désolée. Mais merci beaucoup pour ce temps.
Bonne journée
Marie Charlotte
Bonjour,
Merci pour toutes ces informations. Je veux bien la carte mentale résumée de l’atelier.
Et une question en rapport avec notre situation : nous souhaitons faire une demande pour notre enfant qui sera en 3e en septembre, et ce sera la 1e année d’IEF; elle est autonome dans son travail donc nous n’allons pas être à ses côtés pour son travail mais disponibles si elle a besoin. Nous travaillons tous les deux. Pensez-vous que ce sera un obstacle pour l’accord ? Faut-il vraiment détailler notre disponibilité ?
Merci
Merci beaucoup pour cette vidéo et vos explications !
Je veux bien recevoir la carte mentale, s’il vous plaît.
Question : et pour un enfant qui entre en seconde… quid du Socle Commun ?
En effet, ma fille devrait le valider cette année avec l’obtention du DNB (🤞)
Cordialement,
Bonjour Marion,
Un grand merci d’abord pour ces vidéos explicatives et enrichissantes ! Pourrais-tu me transmettre la carte mentale de l’atelier ?
S’agissant de la situation propre à l’enfant, nous avons plusieurs « pistes » ici:
1) le tempérament de notre enfant en premier lieu et la forte croyance que le respect de son rythme « bien à elle » lui permettra de s’épanouir au mieux. Par ex : endormissements très longs et tardifs si la journee à été trop ou pas assez stimulante – question du bon dosage- donc réveils très difficiles avant 9h (si c’est le cas, la journée s’en trouve fortement impactée puis l’endormissement suivant et ainsi de suite), très gros besoin de mouvement et de sorties au grand air afin de se dépenser physiquement, besoin de se sentir en sécurité pour être active et pleinement « elle-même », a tendance à être très en retrait dans un lieu ou autour de personnes avec lesquelles elle ne se sent pas secure, même si l’on fréquente ces lieux/ personnes régulièrement (et pour autant, une fois la securité retrouvée, peut raconter de façon très détaillée ce qu’il s’est passé et les détails observés), besoin de faire toute seule, d’expérimenter mais dans le même temps de se sentir soutenue par un adulte de confiance, sensibilité accrue aux bruits (qui peuvent la perturber pendant longtemps)
3) un projet de famille d’expatriation en Ecosse à court terme (d’ici 1 ou 2 ans)
4) la situation professionnelle de mon conjoint ne nous permet de prendre des vacances qu’hors périodes de vacances scolaires – nous voyageons en véhicule aménagé et les situations d’apprentissage(s) ne manquent pas 🙂
Est-ce pertinent de mentionner ces différents points ou bien faut-il se concentrer uniquement sur la situation de l’enfant au sens strict (les éléments propres à notre projet de famille sont-ils légitimes aux yeux de l’EN) ?
Merci encore, Léa.
Du coup, je n’ai pas précisé les besoins de mon fils que j’ai noté dans mon projet. Je les partage avec vous :
– besoin d’expérimenter et de faire (beaucoup) par lui même
– besoin de calme pour certaines activités, pour se concentrer.
– besoin d’être en mouvement (motricité ++, grimper, sauter, danser)
– Besoin de se sentir écouté et compris, d’être accompagné dans ses émotions
– Besoin de nature (jardin, balades, rencontres avec des animaux)
– Besoin de rencontrer ses proches et de nouvelles personnes (relations choisies)
– Besoins physiologiques satisfaits
Et j’ai détaillé pour chaque. Voilà.
Bonne continuation.
En plus des besoins physio, j’ai parlé de mon côté des intérêts de ma fille qui l’amènent à être sur plusieurs niveaux scolaires, voire cycles.
Nous faisons surtout du unschooling, j’ai parlé de pédagogie par projets co-créés avec elle et du coup je donne des exemples de ce que nous avons fait mais je me rends compte que je parle peu des futurs en même temps dépendants de ses futures questions ou centres d’intérêts. Peut être qu’il faudrait que je fasse un paragraphe avec les pistes des prochains? Et un autre paragraphe récapitulant les ressources et supports? Ça va être très répétitif (cest déjà le cas, car je déroule les domaines du socle que je mets en lien avec comment on les travaille donc notamment des projets) mais peut être plus clair? Je confonds aussi peut être thème et projet..
Encore merci en tout cas!
Bonjour..alors nous notre poucinette de 10 ans est hypersensible comment mettre sa personnalité en avant,ses besoins?
Alors nous petite on faisait du unschooling ce qui lui correspondait parfaitement bien …Là nous avons un second contrôle et nous avons instauré un rtyme plus soutenu avec plus d ‘écrits et de choses qu’il faut apprendre…C’est une enfant qui apprend beaucoup par l’oral par l’interaction avec les gens par les activités de terrain mais cela ne suffit pas aux inspecteurs.Ils veulent de l’écrit…Donc là je suis en mode adaptation.Je n’ai pas réussi à trouver une méthode à laquelle elle serait enthousiaste de s ‘impliquer.C’est une petite qui a besoin de nature (plus,plus,plus) et de bouger.j’avais lu un article sur les enfants qui n’avait pas de méthode pour apprendre et que notre rôle était de les observer et de noter tout ce qu’ils savaient.Toutefois cela ne suffit pas aux inspecteurs ,ils veulent des preuves.en plus notre poucinette a besoin de temps et confiance et là bien elle n’a pas collaboré comme ils disent..Sous la pression elle s’est mise à pleurer.donc pas de méthode et une enfant qui n’a pas la répartie devant les inspecteurs( alors que dans sa vie c’est une enfant enthousiaste qui parle à tous)…Voilà le tableau…donc quels sont les besoins pour un hypersensible? et comment rédiger le projet avec un enfant sans méthode? merci de vos retours
Bonjour Marie,
Bonjour à vous tous.
Idem chez nous (-; On vit exactement la même situation. Mais il se trouve que l’inspection académique ne respecte pas les lois; puisque, pour le contrôle pédagogique, elle doit prendre en compte le dossier envoyé par les parents en amont du contrôle, les échanges lors du contrôle, la présentation des travaux lors du contrôle et les exercices qu’elle fat faire à l’enfant lors de la rencontre. Nos enfants se ressemblent énormément. Nous avons toujours eu des super rencontres avec l’équipe de l’IA les trois années de primaire. Enfant HPI aussi, et les rapports étaient toujours hyper satisfaisant, notifiant que Enfant avec des acquis solides voire en avance dans certains domaines. Et épanoui, à qui ce type d’instruction convient. Cette année, « niveau collège », autre équipe, autre tonalité, autre dynamique. Une horreur. Lors de la rencontre, puis rapport fallacieux avec convocation à un 2e contrôle, non justifié. J’ai fait un recours, mais pas de réponse de leur part. Et nous sommes plusieurs familles qui vivons la même chose dans cette académie. Mon point ici, c’est que l’on se retrouve dans cette zone qui, à mon sens, est ingérable et va à l’encontre du fondement de l’IEF (y compris au niveau légal) : répondre à des injonctions qui ne respectent pas les lois (par exemple : que nos enfants fassent des types d’exercices et apprentissages et des évaluations à la maison comme à l’école, qu’il y ait beaucoup de travaux écrits… tout ça pour les arranger eux. Et ils l’ont clairement dit au contrôle et écrit dans le rapport : « en l’absence de cela, il est impossible d’évaluer l’enfant », ce qui est faux. Et de voir par ailleurs que, même une famille qui passe par le CNED et a des tuteurs de l’éducation nationale pour certaines matières s’est fait allumer comme nous, dénote une volonté de mettre la pression, déstabiliser et qui sait, peut être bien de ramener un max d’enfants à l’école. Conclusion, pour ma part et cela n’engage que moi évidemment : soit on va dans leur sens et c’est l’enfer car finalement on se force à mettre en place des modalités qui sont violentes pour nos enfants, les impactent et impactent aussi notre relation. Du coup, il n’y a plus de sens. Soit on ancre encore plus la confiance et nous, en nos enfants, en nos choix pour leur bien-être et le déploiement de leurs potentiels et on garde le cap vis à vis de l’IA, sachant que nous sommes dans notre bon droit. En tout cas, bon courage à vous. De tout coeur,
Sergine
Merci pour ce nouvel atelier, ça donne des pistes
ce qui m’inquiète c’est d’avoir des situations propre à l’enfant pas assez spécifique pour justifier l’ief, au yeux de l’accadémie, même si moi je suis convaincue que c’est ce qui le mieux pour elles.
ce qui me vient pour l’insant:
pour une de mes fille (3ans) hypersensibilité, très grande empathie (pleure dès qu’un autre enfant pleure) besoin de sécurité affective et de lieu rassurant pour s’exprimer et participer, et donc apprendre! ( complètement refermée sur elle même dans un environnement bruyant ou avec du monde.)
pour une autre: peur de l’echec, (ça peut complètement la paralyser, par peur de faire mal) du jugement et de la comparaison avec les autres
pour une autre : besoin de bouger, concentration très efficace pendant quelque temps puis « craque », doit bouger, sortir… troubles du sommeil qui impliquent que certains jours elle est moins efficaces et d’autre plus.
et pour la dernière : besoin d’avoir des exercices exactement à son niveau car si trop dur se décourage tout de suite, si trop facile, s’ennuie et ne veut plus faire, manque de motivation si ça ne fait pas sens
Et je peux aussi faire ressortir leur profil d’apprentissage, là je ne détaille pas.
Penses tu que c’est défendable?
Aussi tu ne parles pas de la pédagogie Steiner, parce que tu la connais moins? ou parce qu’elle fait polémique (dérive sectaire?)
Je veux bien la carte mentale, merci.
Merci Marion pour ces information pour le projet pédagogiques.
Je veux bien la carte mentale pour commencer à constituer mon projet.
Belle soirée
Merci Marion pour ce superbe atelier.
Pour ma part les besoins propores à l’enfant sont:
– besoin d’un niveau auditif bas ( hyper-acousie)
– besoin d’avoir un visuel non-encombré ( elle déclenche un strabisme si son sens visuel est trop stimulé, et autant dire qu’à l’école, il y en a partout )
– besoin de pouvoir exprimer ses émotions ( sinon elle fait des spasmes du sanglot et s’évanouit si elle doit refouler…)
– besoin de sommeil élevé ( elle fait facilement des nuits de 10-12heures)
– perd toute motivation à apprendre lorsque l’apprentissage n’est pas relié à un intérêt qui fait sens pour elle
– perte de confiance en elle lorsqu’elle n’est pas dans des conditions calmes car elle n’arrive plus à se concentrer ( trop de stimulation )
– besoin de bouger et de découvrir le monde.
Voila ce que j’ai pu trouvé pour le moment.
J’aimerais aussi préciser qu’après 2 ans d’IEF et 2 ans de scolarité nous pouvons vraiment établir que l’école ne permet pas à notre fille un apprentissage dans de bonne condition, les horaires et stimulations étant trop forte pour elle ce qui fait que nous sommes obligés de passer tous ces temps libres a faire en sorte qu’elle se régénere ( plus de sortie, de randonnée, de visite, elle n’a plus l’énergie de rien faire…) Est ce possible ou cela risque de les froisser?
Pour le moment au niveau pédagogie je tatonne, Freinet me parle bien dans le sens et en même temps je vais me renseigner sur les pédagogies par projet car elle fonctionne beaucoup par intérêt ce qui pourrait être super motivant pour elle!
Et je veux bien aussi la carte mentale de cet atelier, merci beaucoup 🙂 !
Merci pour ce super partage. Est ce qu’il serait possible d’avoir la carte mentale s’il vous plait?
Bonjour,
Encore merci pour cet atelier !
Serait-il possible d’avoir la carte mentale, s’il vous plaît ? Merci beaucoup.
Concernant la situation propre à notre enfant, il est d’un naturel rêveur, temps de concentration limité, majoritairement debout ou en mouvement, l’écriture est son gros point faible il sait mais ne veut pas. Donc beaucoup d’oral, de manipulation, sujets abordés très variés.
Très long au réveil, qui n’est pas avant 8h malgré un coucher avant 21h30, à se mettre en activité donc on commence entre 10h et 10h30 !
Beaucoup de pauses sont à prévoir car il « sature » vite. On fait donc en fonction de sa motivation, de sa réceptivité. Cela peut-être aussi en fin d’après-midi ou le week-ends on s’adapte.
Il vient de passer un bilan (test QI et test de l’attention) le compte-rendu final on ne l’aura que le 29 février. La neuropsychologue nous a fait comprendre que pour le test QI il y a plusieurs domaines dans lesquels il est au-dessus de la moyenne pour son âge et que ces bons résultats contrebalanceraient le fait qu’il ait des problèmes de l’attention.
Il a besoin que nous soyons derrière lui, pas beaucoup d’autonomie, sinon ne fait rien… ou pour le recentrer sur le domaine étudié.
Donc mettre en avant :
– le besoin de se réveiller seul sans réveil, de beaucoup de sommeil
– le besoin d’être accompagné
– le besoin de faire des pauses régulières, de manipuler, d’apprendre debout en mouvement
– le besoin de changer d’activités pour le motiver…
Concernant la pédagogie, nous allons continuer de suivre la pédagogie « du Monde de Mei et Noé ». Nous avons opté pour un programme complet du cycle 2, comme cela il peut jongler sur les 3 niveaux. Ils proposent une pédagogie de projet qui permet d’apprendre en immersion et en créant du sens entre apprentissages. L’apprentissage se fait à partir de kits ludiques et thématiques qui utilisent la méthode transversale, les matières se croisent sur une seule thématique. Comme la Renaissance, le chocolat, l’Ecosse, l’eau et les humains, le Mexique, les robots, la Grèce antique… on a pris des thèmes qui lui plaisent.
Des bonus sont proposés pour aller plus loin, de la manipulation, du bricolage, des recettes de cuisine, des vidéos …
Pour l’instant ça lui convient. Comme il est matheux on enrichit avec la méthode de Singapour.
Questions : les 5 domaines du socle c’est dans le projet éducatif qu’on le détaille avec les progressions ? Ou dans projet pédagogique ?
Je mélange un peu. Ou alors le projet pédagogique c’est une partie que l’on retrouve dans le projet éducatif ?
Le Monde de Mei et Noé nous ont fourni un projet pédagogique, donc si j’ai bien compris on peut le reprendre mais en l’adaptant à la situation propre de notre enfant ?
Un grand merci pour votre investissement.
Bonne soirée
Laurence
Bonsoir, Merci pour ces 2 présentations. Cela m’a rassuré. Je me suis inscrite aussi pour en savoir plus sur la rédaction du projet éducatif. Je veux bien les 2 cartes mentales.
Voici mes questions :
– Qu’Est-ce que le RAPO exactement ? Qui le rédige et qu’est ce qu’il contient ?
Pour le projet éducatif :
– Est-ce que dans la description du projet par compétences, la description fourni par un programme, « le monde de Mei et Noé » dans mon cas, est suffisant ? En effet, je vais passer par des supports « tout fait » mais sans suivi de l’élève. Ce ne sont pas des cours par correspondance. Par contre il utilise la pédagogie de projet qui est beaucoup plus motivante et plus concrété pour les apprentissages. Ce sont des kits qui sont faits selon cette pédagogie. Ces kits sont par cycle avec différents supports suivant les niveaux classes. Cela permet de pouvoir selon les matières suivre des niveaux différents. Et si on a plusieurs enfants dans un même cycle de mieux gérer les apprentissages et cela est source d’échanges. Il font appel aussi aux différentes intelligences et fournissent des supports adaptés aux enfants à profil particuliers (mise en forme du texte…). Ils suivent le programme de l’éducation nationale mais pour les matières autres que le français et les maths, cela est fait autrement.
– J’ai fait une partie dans laquelle je montre les bienfaits de l’IEF et dans une autre ce qu’il adviendrait si ses besoins n’étaient pas pris en compte. Qu’en pensez-vous ?
J’ai déjà fait 2 ans d’IEF à mon fils après son CP car il avaient d’énorme difficultés avec un début de piste de diagnostic. Le chemin a été long et il l’est encore pour avoir un diagnostic complet. Je suis en effet passé par la manipulation en maths mais aussi en français avec la méthode des alphas dans lequel on manipule des lettres qui sont des personnages et on la forme des lettres, la méthode passe dans un premier temps par le lien entre les sons de la lettre et la personnage de la lettre (méthode faite pour l’école avec l’histoire, le film, les figurines pour chaque lettres, les posters, le classeur des fiches d’activités et le livre du maître (éditions recréalire (Si cela est trop cher, il ya plein de ressources sur les blogs des enseignants et on peut acheter les figurines à part). Cette méthode a beaucoup aider mon fils et est utilsé aussi dans l’éducation nationale donc cela rassure les inspecteurs.
Mon fils est retourné à l’école. Il a 11 ans et est en CM1. Il ne veut pas aller au collège et nous pensons aussi que cela sera beaucoup plus profitable pour lui de faire l’IEF. Il est muti-dys et TDAH. Sa dyslexie et dysorthographie est sévère. Il a beaucoup de difficulté à lire et écrire par contre il est bon dans les autres matières et a un bonne compréhension. Il a été reconnu par la MDPH et j’ai demandé un PPS ce qui est important si il veut retourner dans le système éducatif car pour bénéficier d’aménagements au collège et/ou d’une AESH, c’est indispensable au collège.
J’ai déjà bien avancé dans la rédaction de mon projet éducatif, dans le lequel j’ai décrit comment se comporte mon fils et quels sont ses besoins.
Besoins de courtes périodes d’apprentissage, de bouger, d’être debout, de toucher des objets pendant les séances,
d’avoir accès à des textes adaptés (mise en forme, texte en script, police Arial, taille 12 et augmentation des espacements…) . Pour les personnes intéressées par les aménagements pour les enfants avec des troubles, on trouve sur internet des listes d’aménagements qui peuvent être effectué à l’école.
Dans mon cas j’appuie sur le nombre d’aménagements importants à effectuer et difficile à mettre en place par le nombre, surtout au collège, comme le besoin d’être évalué à l’oral , d’avoir des cours et des exercices en script. D’avoir accès par l’ordinateur à de nombreux outils de compensation tel que de la dictée vocale pour devenir plus autonome, le logiciel géogébra pour la géométrie … . Mon fils a besoin d’une AESH individuelle et dans ce cas? il n’utilise pas d’ordinateur. A moins que je me trompe, c’est soit l’un, soit l’autre et en ULIS, il ne peut pas y avoir d’AESH individuelle.
Le fait aussi de ne pas savoir lire l’écriture cursive (CAD manuscrite) au tableau et donc de na pas pouvoir suivre, que cela le dévalorise et la difficulté du regard des autres surtout à l’adolescence.
Le fait d’être beaucoup plus lent en français.
D’avoir une hétérogénéité de niveau dans les différentes matières et donc de faire des apprentissage à son niveau. Le fait de pouvoir le recentrer et de l’aider à savoir où il en est dans son travail.
De faire les exercices et de les corriger tout de suite.
De faire des cartes mentales pour aider à apprendre les leçons.
D’être dans un environnement calme et serein sans bruit et distractions. D’être donc moins fatigué et de diminuer la charge cognitive de l’enfant. Et ainsi que l’apprentissage soit plus efficace.
De faciliter la prise en charge de mon fils (séances de rééducations nombreuses) et d’alléger son emploi du temps (pas de devoirs , pas de rattrapage de cours)
Voilà, j’espère que j’ai pu aider et merci aussi à vous tous pour ce partage.
Je n’ai aucune idée de situation propre à l’enfant. L’ief correspond juste à nos valeurs. Après je me demande si l’allaitement, les siestes, les activités type bibliothèque baby gym est-ce que cela peut rentrer en compte ?
Je veux bien le mind map également svp.
Merci
Bonsoir, merci pour ces videos. Est-il possible d’avoir les cartes mentales que vous avez presentées dans cette vidéo, ainsi que la précédente?
En vous remerciant cordialement, Sarah
Bonjour
et merci pour ces ateliers, je veux bien les cartes mentales des ateliers de ce week end .
en IEF depuis toujours avec un garçon de presque 10 ans, ce sera pour moi la première demande d’autorisation et je ne sais pas trop quoi dire car pour moi l’IEF et ce que nous avons fait depuis sa naissance est une telle évidence.
Mais je pense que tous vos conseils vont pouvoir m’aider à démarrer mon projet éducatif.
Encore merci
Céline
Bonjour, es ce que je peux avoir la carte mentale? merci d’avance
Je voudrais bien des idées pour la situation propre de mon enfant que j’évalue comme hypersensible .
Bien cordialement
Merci Marion pour tes infos
J’aimerai la seconde carte mentale si possible
Merci pour cet atelier. J’aimerais avoir la carte mentale s’il vous plaît
Bonjour Marion,
Un grand merci pour ces vidéos très synthétiques.
Je voulais avoir des précisions quant à la partie sur les progressions : on présente de façon exhaustive les situations/exercices que l’on pense mettre en place pour que l’enfant développe les différentes compétences, c’est ça ?
Selon toi, doit-on présenter succinctement les pédagogies que l’on souhaite développer pour notre enfant ou partons-nous du principe qu’elles sont connues par l’EN et l’on s’en tient à expliquer comment on les intègre par rapport à la situation propre de notre enfant ?
La situation propre de notre enfant (cycle 1) :
– besoin de bouger lors de ses apprentissages, concentration variable
– grande motricité
– accompagnement dans les gestion de ses émotions (découragement, perfectionnisme)
– besoins en sommeil et rythme propre
– passion pour musique
Les pédagogies que nous avons mises en avant :
pédagogie par la nature, montessori, pédagogie de projets…
Je veux bien la carte mentale, merci beaucoup !
Tout d’abord merci Marion, ces ateliers me rassurent et me redonnent confiance en ma capacité à rédiger ces projets pédagogique.
(3 dossiers à faire cette année ( enfants de 8 ans, 6 ans et 2,5 ans)
Pour mon aînée, je pense à la pédagogie de projet et autonome. Il se rebelle trop quand je tente le formelle ( 4 ans d’ief)
C’est un garçon qui a énormément besoin de jouer, bricoler, couper du bois, sculpter, d’autonomie, de bouger, déteste écrire (mais l’inspecteur me dit qu’il doit écrire au moins une page A4 par jour 😩) et qui a une excellente mémoire auditive, il fait traîner l’heure du coucher donc se lève tard.
Ma deuxième aime le formelle en ce moment, les petites fiches à compléter, très autonomes et rapide si elle a décidé d’elle-même, elle adore écrire et dessiner, très précise et minutieuse, à besoin de temps calme sans rien faire, besoin de peu de manipulations (mais d’après l’inspecteur, il faut qu’elle manipule pour les maths même si elle est très doué en calcul mental🤔), se couche tôt et lève tôt.
Enfin mon petit dernier, et bien il grimpe partout, imite tout ce que font son frère et sa soeur, motricité fine très développer, veut faire seul, a besoin de manipuler, besoin de nature. D’après l’expérience de nos 4 IEF, je pense pour lui aux apprentissage autonome, un peu de montessori, de Steiner.
Est-ce que les besoins et compétences que je viens de lister suffisent pour justifier une situation propre à l’enfant.
Pour mes 2 petits, j’ai des doutes.
Mon grand a déjà tester l’école et ne veut surtout pas y retourner.
J’aimerais recevoir la carte mentale de cet atelier stp ?
Bonjour, merci pour ces videos qui m’éclairent un peu plus sur la demande d’IEF.
Pourrais-je recevoir la carte mentale?
Merci d’avance, bien à vous
Doit-on parler de nos différents diplômes et compétences ?
J’ai plusieurs Cap, BEP et 1 bac arts appliqués.
Bonjour ! Deuxième atelier toujours aussi instructif. Merci. Je serais ravie de recevoir la carte mentale. Cordialement
Pour mes enfants
Besoin de manger à son rythme: quand nous nous réveillons, nous n’avons pas faim… petit dej à 9h-9h30 voir 10h; lunch vers 14h-14h30; soir vers 19h
En attendant, ils émergent en lisant seuls, ensemble ou nous jouons…
Besoin de trouver du sens
Besoin d’éviter les répétitions d’exercices qui sont démotivantes
Besoin de session courte
Besoin de bouger
Besoin de relire les écrits car oublie des lettres ou des mots
Besoin d’encouragement car peu de confiance
J’ai un peu buggé sur la progression… j’ai du mal à comprendre et à imaginer comment l’expliquer dans le PE…
Doit on inclure un tableau des compétences que nous aurons complété ? Avec niveau d’acquisition et commentaires sur comment nous allons mettre ça en place?
Doit on avoir une organisation à la journée et une à la semaine?
Je veux bien la carte mentale
Et encore merci Marion pour ces ateliers super éclairants !
Bonjour
Je vous remercie pour ses ateliers et souhaiterait recevoir les cartes mentales de tous les ateliers s’il vous plaît.
Bonjour Marion
Merci pour cet atelier. Je veux bien la carte mentale stp.
Ma question concerne les départs à l’étranger ✈🌍 si refus.
Pour conserver nos droits. Pouvons nous revenir juste avant les 6 mois en période de vacances scolaires par exemple ou simplement un week-end pour ne pas à scolariser nos enfants pendant cette durée?
Doit-on quand même faire l’inscription pour être en règle et ne pas avoir de problème lors de notre retour à l’étranger.
Merci pour ton temps
Belle journée 🌾
Merci Marion pour ces ateliers!!
J’aimerais avoir la carte mentale du 2e atelier s’il te plaît.
Concernant les 5 domaines, j’avoue que c’est flou pour moi, ça veut dire quoi ces dénominations? Comment les appréhender?
Merci
Bonjour Marion,
Un immense MERCI pour tout ce que vous faites et offrez ! 🙂
Je retiens plusieurs éléments de ce qui a été partagé dans les commentaires pour les besoins de l’enfant.
J’ajouterais :
– besoin d’apprendre de manière transversale : faire des liens entre les différentes disciplines
– besoin d’apprendre en spirale vs. de manière linéaire
– besoin d’être partie prenante dans ce qu’il apprend : choisir des sujets, des projets : pensez-vous que cela soit recevable, opportun, à mentionner dans le projet éducatif ?
Votre vidéo m’aide beaucoup. Merci infiniment. En même temps, je me pose la question pour la longueur : comment synthétiser tous les éléments demandés (besoins spécifiques de l’enfant, projet éducatif, approche.s pédagogique.s, …) sans faire un roman fleuve ??
Belle journée à vous tous
Chaleureusement,
Sergine
Aussi, j’aimerais recevoir les cartes mentales des ateliers.
Merci Marion.
De tout coeur, Sergine
Bonjour Marion, je vous remercie pour ce 2ème super atelier avec des explications très claires.
Pour ma part, notre fils est scolarisé en CM2 et il a demandé à faire IEF, j’ai mis en avant ses besoins comme le besoin AB-SO-LU de calme, besoin de bouger car en classe il se retient fortement et en rentrantàla maisonil explose cris, pleurs, hurle, besoin de dormir, ne supporte plus
les devoirs, souhaite faire un multi-niveaux, et aussi le bilan fait ressortir des manifestations anxieuses, le matin il a mal au ventre, tête, mal à la gorge, veut être avec ses parents et sa sœur qui fait IEF car elle a été harcelé au début de son année
de 6ème (2022-2023) et en a découlé un
trouble anxieux scolaire et sociale… donc je l’exprime aussi dans son projet car je veux qu’il sache que je n’écouterai plus les enseignements et médecins en me disant que ce sont des caprices et qu’il faut mettre coûte que coûte l’enfant, à aujourd’hui, j’écoute mon enfant et ce qui est bon pour lui.
Je veux bien la carte mentale de cette atelier.
Et je suis de tout cœur avec vous tous #solidarité #.
Bonjour merci beaucoup pour votre travail.
J’aimerai recevoir la carte mentale.merci .
Bonjour je souhaiterais avoir la carte mentale si possible merci d’avance et merci pour tout votre travail!
Bonjour Marion,
Je te remercie pour cette nouvelle vidéo. Tes explications et tes conseils sont très clairs (les réponses aux questions dans la vidéo 3 aussi!).
Serait-il possible de recevoir la carte mentale?
Bonne journée.
Bonjour,
Je suis intéressée par la carte mentale : rédiger son projet.
Merci pour tout l’aide que vous apportez. 😊
Belle soirée
Sarah Westerkamp
Bonjour,
Merci pour ces ateliers !
J’ai une question concernant le contrôle de la mairie :
est-ce une obligation que l’enfant est un espace de travail dédié spécifique ?
ou peut il travailler sur une table qui est aussi une table à manger ? (qui est rangée en fonction de l’activité du moment)
S’il n’en n’a pas (car petit logement) est-ce un motif pour enlever une autorisation ?
Merci de votre réponse
Bonne soirée.
Non ce n’est pas une obligation et ce n’est pas à la mairie de tchèquer ça !
Je t’encourage à aller voir sur le site de L’UNIE, ils ont un descriptif très bien fait du contrôle mairie.
Merci pour ta réponse !
concernant le situation propre de ma fille (elle a eu 3 ans en janvier), elle est en avance (j’ai regardé les acquis de PS elle les a déjà quasi tous ..) et je pense qu’elle est aussi hyper sensible comme moi. Est-ce considéré comme une situation propre qu’elle soit en avance ? ou on peut me dire de la mettre directement en MS ? de sur je ne souhaite pas la mettre à l école, je ne l’ai même jamais imaginé. Elle a aussi besoin de dormir jusqu’à 9h le matin, besoin constant de bouger et d être en extérieur (les journées sans sortir de la maison sont ultra rares), elle aime rencontrer de nouvelles personnes, très sociable et curieuse, besoin de nature et d être en contact avec les animaux, elle aime apprendre à son rythme (que je respecte) et dans les situations de la vie de tous les jours, elle adore bricoler et cuisiner entre autre …
Merci de ta réponse 🙏 et merci pour ces ateliers très utiles !
aussi : est ce judicieux de dire que dans sa situation propre elle est toujours allaitée ? (à 3 ans) ou au contraire ?
Elle a aussi grand besoin d’autonomie et veut tout faire toute seule quasi tout le temps.
Encore merci pour tous ces renseignements !
Je pense que c’est plus « au contraire »
Bonjour, Merci pour ces vidéos. Serait-il possible d’obtenir la carte mentale svp ?
Un grand merci !
Bonsoir, merci beaucoup 🙏🏻
J’aimerais bien avoir les cartes mentales s’il vous plaît.
Cordialement.
Bonjour,
Merci encore pour cette super vidéo, est ce possible de recevoir la carte mentale svp ?
Bonjour Marion,
Merci pour ces vidéos riches de détails pratiques ; je reviens sur le fait d’avoir recours à l’ief en cours d’année…puisque Mélia, notre fille, a repris le chemin de l’école suite au rejet de notre demande au motif 4 ; cependant, la scolarisation ne lui réussit pas, même si ses résultats sont plus que corrects…Elle n’a plus suffisamment de temps ni d’énergie pour se consacrer à ses passions, la musique, le dessin…puisque elle passe bcp de temps sur ses devoirs, par obéissance, par conformisme et pour éviter d’être sanctionnée, plus que par motivation…..Et du coup, elle s’épuise et n’a plus les ressources pour se consacrer à des domaines qui l’éveillent pourtant….Et par ailleurs, cette année a été frappée du deuil de ma petite sœur, avec qui elle était très liée…et depuis Toussaint, le deuil s’est fait bcp sentir…donc après avoir vu avec le pp, l’infirmière scolaire et notre médecin traitant, Mélia se rend à l’école à mi-temps, cad uniquement les après-midi, de manière informelle, car ses absences sont comptabilisées…et nous aimerions que cela se poursuive, cpdt, nous sommes censés recourir à un PAI….ce qui paraît peu concluant…le médecin scolaire va-t-il abonder dans le sens de notre médecin traitant ? Bénéficiera-t-elle de conditions aussi favorables en terme d’aménagement ???
Auquel cas, nous pourrions invoquer le motif raison de santé et poursuivre en ief ( cpdt cela dépend toujours de l’approbation du médecin scolaire )?
Quand je pense que le motif phobie scolaire est un motif recevable en dehors de tout avis médical… ça nous faciliterait le parcours d’y avoir recours…Il ne nous reste plus que la ruse !
Pour revenir sur le projet éducatif, je m’y suis essayée l’an passé, et ai essuyé un échec…Il me semble pourtant avoir suivi une démarche sensiblement similaire à celle que vous avez décrit et je vous avoue que je suis un tantinet découragée à l’idée d’en élaborer un nouveau, sachant que la décision repose sur bcp d’arbitraire….Je m’y attèlerai pourtant, ne serait-ce que pour concrètement manifester notre droit à instruire nos enfants, droit garanti par les deux Déclarations, du citoyen et de l’Homme, et
pour ne pas que ce droit ne tombe en désuétude et dans l’oubli…. Nous avons besoin de penser et d’agir dans une perspective plus lointaine…
Je me dis que nous avons aussi peut-être tout intérêt à nous rapprocher des chefs d’établissements, ( et à négocier directement avec eux) et à tenter de régler la question au niveau local…même s’il semble que l’EN ait de la difficulté à décentraliser l’instruction quand la décentralisation des budgets et des recrutements d’enseignants ne la dérange guère…
Lorsque je songe que nous, parents, sommes, les premiers employeurs de l’EN…notre pouvoir et notre marge de manœuvre est visiblement plutôt large…pour peu que nos élans se synchronisent…
Merci Marion…peut-être que quelques réflexions retiendront votre attention.
Bonne soirée !
Alexandra
Je serais toi, je tenterais deux dossiers :
un motif 4 et un motif 1 avec phobie et angoisse…
Courage
Coucou Marion,
Grand Merci pour ces nouveaux ateliers qui aident à gagner confiance et à maintenir le cap malgré le contexte anxiogène…
Je veux bien les cartes mentales aussi.
Merci encore
Bonjour,
Merci beaucoup pour votre vidéo et tous les conseils que vous nous partagez.
Je vais construire ce projet petit à petit!
Pourriez-vous m’envoyer la carte mentale récapitulative de cette vidéo ?
Merci d’avance !
🙏 beau travail ! C’est très clair
Merci pour la carte mentale, je veux bien💕
Merci pour cette carte mentale, si je peux encore la recevoir.merci!
bonjour Marion et merci pour ces trois ateliers du weekend qui sont très enrichissants.
Je suis intéressée également pour les cartes mentales des differents ateliers stp
merci beaucoup pour tout ton travail très utiles aux familles en IEF
à bientôt
Bonjour Marion et bonjour à toutes et tous,
merci pour cette vidéo qui synthétise parfaitement!
J’aimerais recevoir si c’est encore possible la carte mentale…
Merci!
bonjour pourrais je avoir les cartes mentales 2 et 3 s’il vous plait cordialement isabelle
Bonjour Marion,
Merci beaucoup pour ces vidéos très enrichissantes ! Serait-il possible, s’il vous plaît, d’obtenir les deux cartes mentales ? Merci d’avance.
Par ailleurs, j’aurais deux questions concernant la rédaction du projet éducatif :
– Pour la présentation du programme et des méthodes qui seront mises en place, devons-nous expliquer ce que nous ferons pour chaque domaine du cycle (pour le cycle 1, nous ferons ceci, pour le cycle 2 cela…) ou plutôt présenter le programme par matières et montrer comment elles contribueront au développement des acquis de chaque cycle (en français, ce point permettra de travailler cet attendu du domaine 1, celui-ci du domaine 2…et idem pour les autres matières) ?
– De même, sans bien évidemment critiquer le système scolaire, peut-on tout de même expliquer ce qui n’est pas possible pour notre enfant à l’école (par exemple : le besoin de calme pour se concentrer est impossible en collectivité vs possible à la maison / le besoin de temps pour des découvertes autonomes est impossible avec un emploi du temps scolaire vs possible en IEF) ? L’idée étant de rester toujours positif et sans critique, mais en expliquant ce qui ne conviendrait pas à mon enfant ?
Merci d’avance pour votre réponse 😉
Bonjour Marie,
Pour ta première question, les deux options sont possibles, le tout étant de proposer une progression.
Par contre, même si tu parles des matières, organise les par domaine d’apprentissage.
Et pour la deuxième, rien ne t’oblige à dire ce qui n’est pas possible à l’école. Par exemple, à la maison mon enfant peut travailler dans le calme absolu, ce qui est une nécessité pour lui.
Bonjour, est-il possible d’avoir la carte mentale svp. Merci
Bonjour Marion,
Merci pour cet atelier n°2. J’aimerai bien recevoir la carte mentale stp
Voici en gros les situations propres à ma fille (10 ans) que je compte développer. Sachant que ma fille n’a pas de caractère « spécifique », nous sommes un pur Motif 4, IEF pour raison philosophique. C’est notre kiff familial, ma fille vie sa meilleure vie et ne veut changer de mode d’instruction pour rien au monde… pour l’instant.
– Besoin de jouer partout et tout le temps
– Besoin d’autonomie autour des rythmes repos/activité
– Besoin de consacrer du temps chaque jour à ses propres envies de projet
– Nourrir son besoin de calme pendant les apprentissages et de bouger librement
– Besoin de ne pas courir après le temps et de faire les activités qui l’enthousiasment.
– Garder confiance en ses capacités malgré ses troubles de l’apprentissages
– Respecter son choix de vouloir continuer l’Instruction En Famille et garder une continuité pédagogique (IEF depuis 2020)
Pour répondre aux besoins de notre fille, nous avons choisi de mixer les pédagogies avec de nous adapter au mieux à sa situation propre.
Nous utilliserons la pédagogie de projet (autonomie, respect des rythmes, transversalité), pédagogie Charlotte Mason (Leçon courte, immersion dans la nature, livres vivants), Pédagogie par le jeu (tranversalité des apprentissages, jouer pour apprendre, confiance en soi, relation aux autres)
Est-ce des situations qui se prêtent à un projet éducatif? Merci pour tes conseils
Bonsoir je souhaiterai avoir la carte mentale, merci
Bonjour,
Tout d’abord merci pour vos vidéos, c’est une aide vraiment précieuse. J’aimerais recevoir si possible la carte mentale.
Bonjour et merci beaucoup pour cet atelier qui permet de faire tomber le stress et qui met fin au fameux syndrome de la page blanche !
Pouvez-vous m’adresser les cartes mentales des 3 ateliers s’il vous plaît ?
Merci encore beaucoup et bonne soirée.
Magalie
Merci pour cet atelier! je veux bien les cartes mentales (j’aime beaucoup les +/- des pédagogies)
Bonjour,
Merci beaucoup pour ces ateliers.
Serait-il possible d’obtenir les cartes mentales svp ?
Merci encore.
Bien cordialement,
Aurore
Bonjour Marion
Top top toujours un plaisr d entendre tes informations super riches.
Pour nous, on a deux enfants dont 1 entrant en 4 eme année d ief genre cp et un autre en ps..
Besoin de repos de motricité concentrationinntense breve si apprentissages formels, sinon pour ecouter des histoires pendant des heures et crrer des saynètes ca roule des heures lol.
Un cas 1 normalement, pour le plus petit on fera deux demandes cas 4 et 1.
Peut on.deposer dans deux académies car on doit demenager normalement…milieu de l été..
?
Oui JE VEUX BIEN RECEVOIR LE DOC CARTE MENTALE
MERCI A TOI
NAT
Bonjour Nath,
je ne sais pas trop dans ce cas là…
Renseigne toi si il y a une des deux académies qui accepte plus facilement que l’autre ?
Mais vu qu’il faut un justificatif de domicile, je pense qu’il faut le déposer dans l’académie où tu habites le jour de la demande
Bien à toi
Ok merci marion. En fait on a des justificatifs pour les deux, celle de l an prochain est connue comme bof bof bcp de refus..
Mais j aurais bien testé les deux..
Eh bien on pose dans les deux et on verra !!
Merci pour les vidéos !!
J’aimerais beaucoup les cartes mentales de présentation 😊
Merci pour ces informations si precises et riches.
Ca recadre. Et on sait exactement où on en est, les attendus, les teucs a ne pas faire..et tellement plus..le chemin inspirant. Merci de tes partages.
De notre côté on a un cas 1 et 1 ou 4..donc on pose les deux cas pour chaque enfant.
Entre besoins spécifiques de repos de décompensation enorme, temps d apprentissage informels a respecter..et tant a lâcher..
Question on espere déménager, on pose les demandes dles deux académies, ca pose souci ??
Bonjour, merci beaucoup pour cette vidéo très explicative et rassurante.
Mon fils fait sa première rentrée scolaire ce septembre il a 2 ans et 4 mois.
D’après mes dernières observations, ses besoins sont :
-besoin d’une sieste de 2h,
-besoin de sécurité émotionnelle de se sentir en confiance, même si l’on fréquente souvent le lieu où les personnes,
-besoin de choisir ses compagnons (il ne sent pas libre d’être lui-même avec tous les enfants),
-besoin d’être accompagné à la gestion de ses émotions (colère, tristesse),
-besoin accru de calme, voir de silence,
-besoin d’être intéressé par le thème pour être motivé à apprendre ( principalement les engins autorisés ou à roue, mais ces derniers temps c’est ouvert à d’autres sujets tels que la provenance de l’eau, du lait)
J’aimerais également recevoir cette carte mentale ainsi que celle de la première et troisième vidéo
merci par avance.
Bonjour Marion,
Merci pour ces ateliers, toujours très enrichissants !
Est-il possible d’avoir les cartes mentales des 3 ateliers.
Alexandra, maman de Lya en 3ème
Bonjour Marion,
Pourrais-je avoir accès à la carte mentale de l’atelier 2, je crois que mon commentaire n’est pas passé la 1ere fois?
Un grand merci
Bonjour Marion, bonjour à tous,
Merci pour ces ateliers très enrichissant.
Pourrais je recevoir les cartes mentales svp.
Concernant ma fille de 13ans, besoin de calme car sensibilité accru au bruit, besoin de temps pour pratiquer son activité favorite ( natation).
Bonjour,
Merci encore pour vos conseils. Je souhaiterais avoir la carte mentale si ce n’est pas trop tard.
Merci infiniment 🙂
Bonne journée.
Bonjour,
Merci beaucoup pour tout ce travail fantastique que vous nous offrez. Je l’ai reçu d’une amie et je l’ai partager avec d’autres!
Je regarde les videos aujourd’hui avant que vous ne les enleviez car je n’ai pas eu le temps cette semaine mais c’est un peu juste alors pouvez vous m’envoyez les cartes mentales s’il vous plait?
Je vais aller voir votre blog pour plus d’informations.
Merci encore,
Alexandra
Coucou, merci pour ton retour de mail, aujourd’hui les vidéos marchaient chez moi sans aucun autre réglages à faire…! ta vidéo me permet de bien continuer ma réflexion sur comment mettre en place le projet pédagogique sur papier !
Est ce que tu peux m’envoyer stp la carte mentale de l’atelier 2 ? je te remercie !
Merci beaucoup pour ton partage ☺️
Est ce que tu peux m’envoyer la carte mentale, merci.
Plein d’énergie à tous ☺️
Bonjour,
Merci pour votre aide.
Je souhaiterais avoir les cartes mentales des différents ateliers « préparation du projet pédagogique » et m’inscrire aux ateliers « démarrage IEF ».
Bien Cordialement
Merci Marion. Pour toutes ses informations. Je souhaiterais avoir la carte mentale s’il te plaît.
As tu des supports, podcast a conseillé pour connaître les différentes pédagogie ?
Merci
Bonjour Coralie,
Dans la formation offerte kit spécial ief il y a des activités dans différentes pédagogies pour essayer, voir si ça correspond.
Tu peux t’y inscrire ici : https://les-enfants-avenir.com/libre-de-recevoir/
Et j’ai aussi cet article https://les-enfants-avenir.com/differentes-pedagogies/
Bonsoir,
Merci pour cette vidéo, j’aimerais recevoir la carte mentale.
Pour ma fille de 4 ans l’IEF serait super, car elle est en MS. La PS s’est bien passée car la maîtresse était à l’écoute de l’enfant, elle n’a été à l’école que les matins et ça s’est très bien passée. Mais cette année, c’est la galère. Elle y est toute la journée, elle mange avec moi le midi, mais cette pause ne suffit pas. Elle trouve les journées trop longues, elle ne fait plus confiance aux adultes autour d’elle.
Elle peut faire des crises quand elle est trop fatiguée, avec trop de bruit, trop d’enfants, il faut être patient avec elle et surtout lui parler. MAis on nous a dit qu’elle devait rentrer dans le moule social, que si les autres enfants se mettent à se moquer d’elle, il fallait qu’elle change.
Je n’ai malheureusement pas mon bac, donc je cherche dans mon entourage. Je ne travaille pas pour être là pour elle, j’ai un CAP petite enfance et j’ai été AESH du CP au CM2.
Les pédagogies que j’utilise avec elle sont mélangées, il y a montessori pour qu’elle expérimente, d’autres plus formelles. Elle s’intéresse à beaucoup de chose, là elle veut écrire et lire des syllabes, et veut surveiller la lune car elle change tout les jours.
Vu que je vais devoir demander à quelqu’un mais qui travail à coté dois je justifier des horaires qu’il fera avec elle?
ET du coup, il y a certaines activités que je lui laisse faire en autonomie, le plus possible dans la journée, comme écrire sur son tableau à la craie, compter tout ce qu’on fait à la maison, dans ces moments là, il n’y a pas besoin de la personne avec le bac pour instruire?
Il faut prévoir combien de pages pour notre projet?
Merci
Bonjour Claire,
Ton message est passé à la trape du coup je n’ai pas répondu dans la vidéo…
La personne qui a le bac doit être notifiée pour les apprentissages principaux (suivant les critères EN) et bien sûr que tu vas être présente pour les apprentissages informels (bibliothèque, lecture de l’adulte, accompagnement des moments d’apprentissages spontanés, sortie culturelles, sportives…) et ça peut apparaître dans le PE. (même si dans la réalité tu feras certainement bien plus que la personne ayant le bac…)
Quant au nombre de pages, il n’y a pas de règle, il peut faire 7 pages comme 40, c’est le contenu qui compte 😉
Bonjour Marion et merci beaucoup pour ton travail !
De mon côté, voici la situation qui me questionne pour notre demande de Motif 4 :
notre enfant va avoir 3 ans, il n’a jamais commencé l’école donc je n’ai rien à avancer comme argument sur sa non-adaptation à l’école; (je pense d’ailleurs qu’il se plairait plutôt pas mal, à part le non-respect de ses besoins physiologiques de base mais bon ça pour le coup ce n’est pas propre à lui seul!) Nous avons donc le projet d’IEF par passion, conviction et choix de vie familial avant tout. Mais un choix qui s’était dessiné avant même la naissance de notre enfant à situation propre haha.
Fort heureusement, nous sommes une famille bi-nationale, avec deux langues différentes; et j’imagine un peu partir sur cette justification officielle. Faire l’ief pour pouvoir respecter le bilinguisme et la découverte de la culture du papa. Mais c’est moi qui serait en charge de l’ief et ce n’est pas moi qui parle la langue étrangère.
Le papa en question travaille à son compte (dans la restauration) avec des moments d’activité inverses à la majorité de la société : très occupé les soirs, les we, les vacances scolaires…Est-ce que c’est pertinent de dire que pour que notre enfant ait le temps de discuter, lire, etc régulièrement avec lui, il faudrait faire l’ief, pour passer par exemple le lundi de congé ensemble; même si le papa n’est pas « l’instructeur principal » ? Je ne sais pas si je suis claire. En outre, ce même papa est d’origine asiatique, et donc si nous pouvions/devions partir dans l’année visiter son pays, ce serait pour 1 mois minimum parce que c’est loin, avec décalage horaire (et cher….) et nous choisirions tout sauf l’été qui est la période d’activité principale du papa.
Voilà, donc ma question en gros c’est est-ce que le bilinguisme de la famille peut être un argument valable en Motif 4? Sachant qu’on doit bien préciser faire l’instruction majoritairement en français?
Et en pratique, puisque ça ne concerne pas mon activité d’instructrice à moi, quel rapport mon projet éducatif va pouvoir avoir avec? Si ce n’est un emploi du temps aux jours décalés par rapport à l’école. Mais je ne peux pas jusitifier de vouloir travailler avec telle ou telle pédagogie/supports/techniques.. pour respecter son bilinguisme, puisque moi je vais lui parler exclusivement français. Je ne sais pas comment apporter un projet éduc qui découle vraiment de la situation propre. (je pense aussi à aménager occasionnellement des temps de rencontre avec des amis de même langue/culture que le papa mais bon c’est bien anecdotique)
Est-ce que mon bazar est clair?
Merci beaucoup si tu as le temps de m’éclairer!!
Coucou aux autres parents !
Ah oui et même question qu’une maman dans les commentaires: est-ce qu’il peut être mal vu de parler d’activités tirées de la pédagogie Waldorf-Steiner?
Bonjour, merci beaucoup pour cet atelier. Ça me donne des pistes pour améliorer mon dossier de demande d’autorisation. Est-ce qu’il est possible d’avoir la carte mentale ? Merci par avance
Bonjour, j’aimerai avoir les cartes mentales.
Merci pour ces informations précieuses, c’est un gain de temps.
Rebonjour Marion,
Je n’ai pas eu le temps de faire l’atelier hier donc je ne me manifeste qu’aujourd’hui. J’ai pu profiter de toutes tes explications et j’en suis très contente car j’ai l’esprit beaucoup plus clair (encore ce besoin de clarté 😀 ), je suis intéressée pour récupérer la carte mentale de l’atelier du coup. Ce que je trouve vraiment chouette c’est que même si le but est évidemment la rédaction du projet éducatif ça a aussi du sens de réfléchir à tous ces aspects et ça fait moins « exercice imposé » qu’une forme de synthèse de toutes les réflexions qu’on pourra avoir et ensuite rédigée comme n’importe quel (autre) dossier administratif. Et recours si ça ne fonctionne pas… Mais c’est vrai que ça aide de relier au sens, cad les besoins de l’enfant qui partent de l’observation de son fonctionnement réel.
Certes, chaque enfant est « propre » – unique – mais on répond toujours mieux à ses besoins propres quand on a vraiment le temps de s’adapter à son fonctionnement dans le cadre d’un projet de vie familiale autour de lui, et en ce sens tous les enfants sont pareils car ils bénéficieraient d’avoir une éducation « unique » qui leur correspond à 100% mais c’est un autre sujet 🙂
Alors, pour mon fils de 19 mois j’ai du mal à donner un motif propre trop spécifique car il est encore bien petit et que ça peut changer jusqu’à ses 3 ans, cependant j’observe déjà qu’il est très moteur, donc beaucoup besoin de se dépenser. Ce serait la terreur de sa crèche s’il y allait… il serait toujours en train de monter sur les tables, d’escalader partout, de dessiner là où il ne faut pas et… le pire pour les personnels : c’est un « videur ». Il vide absolument tout ce qui est tiroirs, placards… 😀
Il a besoin de mouvement, d’extérieur, de courir, de grimper, de se salir, et également d’être accompagné (il demande à donner la main pour monter les marches, il ne se lance pas dans le tobogan si on ne le tient pas… donc pas une tête brûlée non plus) avant de faire ses propres expériences une fois qu’il a été sécurisé et qu’il maîtrise. Il a aussi beaucoup « d’avance » pour tout ce qui est construction / manipulation (par exemple les empilement, il a commencé très tôt à manifester de l’intérêt pour ce type de jeux), tandis que le langage se traîne (attention je ne parle pas de retard, là), il répète des mots sans grande envie de former des phrases vu qu’il se fait très bien comprendre avec des gestes autoritaires et explicites. Il a également peu d’autonomie pour le sommeil, si je ne suis pas avec lui il ne dort pas, voire il se réveille si je vais aux toilettes pendant qu’il dort, mais il sait prévoir depuis tout bébé (3-4 mois) quand il va faire caca et demander (quand ça lui chante, sinon il n’en parle pas 😀 ) à ce qu’on lui retire sa couche pour faire en dehors… plein de détails amusants ou pas (rien de problématique et heureusement). La chose la plus marquante étant son énergie débordante et sa minutie à la fois extrêmement hors norme pour son âge qui témoigne d’une grande capacité à se concentrer sur des tâches de motricité très fine ET son énorme capacité de destruction comme s’il était possédé par King Kong sans que ça soit une situation « crisique » car il ne manifeste pas de colère ou de malaise, il est juste complètement survolté, comme azimuté par le besoin impérieux de faire voler les objets d’une pièce d’un bout à l’autre ou de changer leur place de manière très organisée (avec un sérieux incroyable, visage fermé, mais pas énervé)…
D’ailleurs je ne crois pas qu’il soit exceptionnel MAIS c’est un besoin qui s’exprime quand même de manière beaucoup plus forte que chez les enfant de son âge habituellement – et j’ai travaillé dans la petite enfance donc je sais que c’est hors du commun, bien que ça reste totalement dans les normes non-pathologiques je ne pense ni ne parle d’hyperactivité c’est pas l’objet – c’est vraiment une tornade, comme Taz le petit diable de Tasmanie des cartoons. Mais une très gentille tornade de 19 mois, très coquin et presque toujours de bonne humeur.
Par contre il est comme ça pour tout, tout, tout, donc il faut SUIVRE : les repas seraient un enfer en collectivité aussi car il ne s’assoit pas, ou alors sur les genoux pendant un temps assez limité, il jette une bonne partie de ce qu’il mange (même quand il aime, on ne comprend pas pourquoi il recrache quand même 1/3 environ) et il mange à la demande au cours de la journée, les changes sont un jeu de cache-cache perpétuel, etc. Il n’y a aucune « opposition » il y a juste qu’il est comme ça. Et comme moi je ne suis pas (du tout) comme ça et que son père non plus…nous sommes des parents très calmes et plutôt lymphatiques et sédentaires… si ça ne vient pas de nous c’est que son rythme lui est « propre ». Aussi, je ne sais pas si je mettrai ça dans le motif 4 le jour J mais en attendant c’est comme ça que ça nous impose de vivre, à ce rythme effréné ! Et d’ailleurs (spoiler) quand on respecte son rythme à lui et qu’on répond à ses besoins tout va très bien… il arrive même à comprendre quand parfois il nous a épuisé et qu’on lui dit qu’on a besoin d’un temps calme (pour nous !) se ressourcer, alors il arrive à jouer de manière quasi autonome en attendant que ses parents soient restaurés, disons que je serais extrêmement déçue d’avoir à rompre ce bel équilibre et cette belle complicité familiale par une obligation de scolarisation. Sans ça je crois qu’il n’est pas vraiment atypique non plus. Juste très très moteur / kinesthésique.
Oui effectivement tu as le temps de voir venir.
Cependant tu as déjà une belle piste. L’hyper activité motrice est vraiment difficile à gérée dans des classes de 30, tu auras à trouver comment tourner ça pour montrer ce que l’IEF peut apporter à ce genre de profil 😉
Bonjour nous n’arrivons pas a expliquer les changements de comportement de notre enfant depuis ca rentrée en ps ( scolariser que le matin ) Depuis ca rentrée elle est demandeuse de ses figures d’attachements , elle déchargé énormément apres l’ecole avec pleurs crises violence , elle fait encore des sieste de 2h30 a 3h l’apres midi
Depuis peu elle parle en dormant en disant je ne veux pas aller a l’ecole….
Faut savoir qu’a l’ecole elle est bonne discipliner calme et apparement elle s’y eclate une fois deposer
Que faire? Crdt
Bonjour Dorine,
Si tu sens que c’est mieux pour elle, essaie de faire une demande !
Vous faites l’essaie de l’IEF et si ça ne convient pas tu as le droit de la rescolaiser n’importe quand.
Dans ce sens, c’est vraiment facile.
Bien à toi
Bonjour merci pour toutes ces informations je veux bien la carte mentale!
Ici ça sera enfant avec besoin de bouger / sommeil différent/ autonomie +++
Bonjour ✨️
Merci beaucoup pour cet atelier !
Je souhaite recevoir votre carte mentale s’il vous plaît
Je vous remercie énormément.
Céline ✨️
Bonjour Marion,
Faut-il bien faire un dossier par enfant. Peut-on utiliser la fratrie en élément indispensable au projet pédagogique ? J’ai ma fille qui entre au CP, mon fils entrera en CE1 et à la rentrée prochaine. J’aimerais donc présenter l’intérêt d’avoir un camarade frere-soeur d’un niveau scolaire proche (coopération/respect de la progression de l’autre…) aussi pour être sûre que les dossiers seront validés pour les 2. Ça n’aurait aucun sens qu’il y en ait un à l’école et l’autre en IEF.
Merci pour tes réponses et tes vidéos.
Je veux bien les cartes mentales 😉
Nelly
Merci pour cette vidéo.
Est-il possible d’obtenir la carte mentale de cette vidéo ?
Merci beaucoup
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